Lückentexte erfordern das Erschließen von Informationen auf der Basis von Vorwissen und die Anwendung von Kontrollstrategien. Aufgrund der Lücken kann zunächst kein mentales Modell des dargebotenen Textes erstellt werden, das nach und nach ergänzt wird. Stattdessen steht das Kind von Anfang an vor dem Problem, einen ersten Einstieg in den Text zu erlangen, um diesen Stück für Stück zu erschließen und zu ergänzen. Dabei muss es permanent überprüfen, ob seine Lösung plausibel ist, und gegebenenfalls mit Hilfe des Radiergummis falsch ergänzte Wörter wieder entfernen (vgl. Abbildung).

Hier müssen einzelne Satzfragmente in der richtigen Reihenfolge zu einen sinnvollen Text zusammengesetzt werden. Dabei muss fortlaufend überprüft werden, ob die bisherige Lösung inhaltlich stimmig ist, und ob keine Satzfragmente übrig bleiben. Mithilfe des Radiergummis können Teillösungen Stück für Stück wieder wegradiert werden. Die einzelnen Niveaustufen unterscheiden sich zum einen in der Textlänge und der Anzahl der Fragmente (maximal 10). Zum anderen variiert auch die Textart je nach Niveaustufe: Auf der untersten Stufe werden einfache Geschichten mit skriptartigem Charakter und den Kindern bekannte Kinderreime und -lieder (z. B. "Alle meine Entchen ...") dargeboten. Auf Stufe 2 haben die Texte immer noch skriptartigen Charakter, werden aber zunehmend komplexer (vgl. Abbildung). Auf Stufe 3 kommen Sachtexte und Definitionen zum Einsatz, deren Struktur den den Kindern nur teilweise geläufig sind. Hierdurch kann das Kind nicht auf sein Vorwissen zurückgreifen, sondern muss sich den Text Stück für Stück erschließen.

Im Spiel "Textaufgaben" wird ein Text, sowie eine Frage präsentiert. Das Kind muss aus vier Alternativen die richtige Lösung finden, die zum Text und der Frage passt. Dabei kommt es nicht darauf an, ob einzelne Lösungen im allgemeinen stimmen. Nur jene Lösung, die die korrekte Antwort auf die Frage ist, zählt als korrekte Lösung. Die Aufgaben wurden so ausgewählt, dass verschiedene Niveaustufen des Textverständnisses repräsentiert sind. Auf Niveaustufe 1 müssen isolierte Informationen aufgefunden werden, die in den Text eingebettet sind. Auf dem nächsthöheren Niveau ist das Bilden anaphorischer Bezüge (satzübergreifendes Lesen) erforderlich. Auf Stufe 3 müssen Kinder Inferenzen bilden. Zu vielen Texten gibt es mehrere Aufgaben. In diesem Fall wird in der betreffende Text wiederholt dargeboten.